討厭看時(shí)政熱點(diǎn)？作文總跑題？找到了要點(diǎn)卻文字不會(huì)組織？不知道如何合并要點(diǎn)？……今天， 浙江公務(wù)員考試網(wǎng)（www.iofate.cn）選擇了一些大家申論學(xué)習(xí)中常遇到的問(wèn)題，整理了專(zhuān)項(xiàng)答疑。

 

　　一、討厭看時(shí)政熱點(diǎn)，覺(jué)得很枯燥怎么辦？

　　答：申論的學(xué)習(xí)，是沒(méi)法脫離行政方針的，因?yàn)槠浔举|(zhì)就是模擬行政，不學(xué)習(xí)國(guó)家政策、熱點(diǎn)，就很難塑造申論思維，很難讓自己的寫(xiě)作落地生根，自然也就沒(méi)法展現(xiàn)“高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，絲絲入扣的思維”。

　　但也不要感到絕望：申論并不等同于時(shí)政熱點(diǎn)，從能力要求而言，最大的能力不是記住了多少?lài)?guó)家方針、政策，而是材料的閱讀與信息組織能力。這才是你應(yīng)該著重突破的點(diǎn)。

　　所以，在你的學(xué)習(xí)中，可以嘗試從兩個(gè)方面來(lái)幫助自己“進(jìn)入節(jié)奏”：

　　1. 從申論的做題尤其是基礎(chǔ)性的題目作答入手。基礎(chǔ)題型往往決定申論的成敗，一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，基礎(chǔ)題型都做不好，怎么可能寫(xiě)出好的申論文章？

　　2. 可以先從一般意義上的社會(huì)熱點(diǎn)入手，去塑造自己分析事物的能力。申論所關(guān)注的其實(shí)就是我們當(dāng)下的生活、社會(huì)，掌握了分析問(wèn)題的思路、方法就能一通百通。

　　一言以蔽之：真的決定選擇公考這條路，就只能硬著頭皮上！當(dāng)然，公考也像找對(duì)象，實(shí)在沒(méi)有感覺(jué)，放手可能是最佳選擇！

 

　　二、申論作文總跑題，怎么辦？

　　答：只要稍稍學(xué)習(xí)了申論，跑題其實(shí)是小概率事件，論證的不充分、表達(dá)不詳實(shí)到位才是普遍性問(wèn)題。

　　近年的申論作文，要么是命題寫(xiě)作——給定了標(biāo)題（基本限定了方向）；要么是議題寫(xiě)作，這種外延就特寬了，只要沾到邊，基本不會(huì)偏題。那么，怎么保證不偏呢？

　　1.仔細(xì)揣摩題目引述的話語(yǔ)、議題，如果是一個(gè)句子，就學(xué)會(huì)將其拆解成字或詞，幫助自己更好地理解；同時(shí)，要看清楚附加的“要求”，這些既是“要求”，其實(shí)也是一種答題的提醒、說(shuō)明；

　　2.找到題目引述話語(yǔ)的材料，理清材料自身的導(dǎo)向性（材料的觀點(diǎn)），然后遵循材料自身的思路來(lái)確立文章的觀點(diǎn)、分論點(diǎn)。這是最穩(wěn)妥的方法。

　　理論終歸是理論，要將理論轉(zhuǎn)化為能力，就需要俯下身去、好好學(xué)習(xí)并專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，只有見(jiàn)多才是識(shí)廣，唯有練多才能避免偏題。

　　三、小題型作答要點(diǎn)分總在一半左右，而很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的答案，答題要點(diǎn)也不盡相同，怎么回事？

　　答：1.如申論大綱所言，“申論的是一種主觀性的試題”，所考察的是思維和能力，所以只有答題思路、核心關(guān)鍵詞，并沒(méi)有完全固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。每個(gè)機(jī)構(gòu)、老師會(huì)有自己的解析、文字組織習(xí)慣，故同樣的題目所呈現(xiàn)出來(lái)的“參考答案”往往有所差異。

　　2.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要把握的是相關(guān)試題的特點(diǎn)、解題方法、答題的思路和角度，立足題目的要求去分析材料，把握了方法和角度，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)即可，不需要追求和某個(gè)老師、機(jī)構(gòu)完全一致的表達(dá)。

　　3.要學(xué)會(huì)利用“參考答案”，注重其對(duì)我們答題規(guī)范性、層次、條理、方向等角度所帶來(lái)的啟示，而不是迷信它。

　　所謂“武無(wú)第二，文無(wú)第一”，只要你認(rèn)為把握了命題的內(nèi)涵、材料的思路和答題重點(diǎn)，就好！至于語(yǔ)言等方面完全沒(méi)有必要追求“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”。

 

　　四、能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但不知道怎么組織文字，怎么辦？

　　答：這是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，說(shuō)白了就是材料的理解和文字組織能力。

　　1. 如果能準(zhǔn)確的找到材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，那至少已經(jīng)成功了一半。前期，考慮直接分條理羅列勾選的材料、要點(diǎn)，避免重復(fù)交叉；然后對(duì)照參考答案，判斷自己究竟是不是真的能找到、找準(zhǔn)、找全要點(diǎn)；進(jìn)一步總結(jié)、借鑒文字表達(dá)的方法，理清是否存在重復(fù)、交叉等問(wèn)題。

　　2. 進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。一方面是信息提煉的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。方法是將數(shù)百字的材料或者你的作答，用更少的字?jǐn)?shù)提煉出來(lái)——概括其核心主旨，壓縮語(yǔ)句且保證語(yǔ)義不變。另一方面可進(jìn)行語(yǔ)句擴(kuò)展訓(xùn)練。方法是將幾十字的語(yǔ)句（或者提綱）擴(kuò)展成上百字，針對(duì)性地提升我們的語(yǔ)言組織、拓展能力。

 

　　五、申論答題的要點(diǎn)怎么合并？

　　答：至少有三個(gè)步驟

　　1. 準(zhǔn)確理解題目的要求，尤其是其本質(zhì)特點(diǎn)和附加要求；

 

　　2. 找到題目作答指定的材料，然后閱讀并勾畫(huà)材料的要點(diǎn)信息；

 

　　3. 將所勾畫(huà)的要點(diǎn)信息分條理呈現(xiàn)出來(lái)。

　　材料閱讀中勾畫(huà)的信息分條理呈現(xiàn)出來(lái)后，還要做這兩步：

　　1. 合并同類(lèi)項(xiàng)。（同一方向、同一層次、同一性質(zhì)的信息進(jìn)行合并，如思想認(rèn)識(shí)、制度建設(shè)、法治建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、宣傳教育等都屬于平行的層次，各個(gè)層次之下的內(nèi)容就需要合并；如政府、企業(yè)、民眾也是平行的幾個(gè)主體，各個(gè)主體之下的內(nèi)容可合并起來(lái)）

　　2. 理順表達(dá)內(nèi)容的邏輯關(guān)系、詞匯串聯(lián)，最終整理成參考答案。
　　

　　六、什么時(shí)候要采取“總—分”的形式作答？

　　答：這個(gè)需要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合不同題目加以判斷：

　　1. 從題目的要求看。如有諸如觀點(diǎn)明確、有概括性、概括準(zhǔn)確等，一般宜先總結(jié)后闡述；

　　2. 從內(nèi)容上看?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)啟示、成功經(jīng)驗(yàn)、匯報(bào)工作及相應(yīng)應(yīng)用文，宜先概括，后說(shuō)明；

　　3. 從材料特點(diǎn)看。層次清晰、內(nèi)容分層明確，宜先概括后說(shuō)明。

　　一言以蔽之，比形式更為重要的是內(nèi)容——要點(diǎn)準(zhǔn)確、全面。但如能提煉（總括）得當(dāng)，往往能“錦上添花”。

 

　　七、怎么理解申論的能力要求？

 

　　答：隨著申論考試的成熟，分級(jí)分類(lèi)命題已經(jīng)成為常態(tài)。不同的崗位類(lèi)別對(duì)應(yīng)考者的能力要求也不盡相同，目前主要的“能力要求”有以下5種：

　　1. 閱讀理解能力

　　從考試、作答而言，閱讀理解涵蓋對(duì)題目和對(duì)材料的理解。

　?。?）理解題目要什么。如小編認(rèn)為，申論中的概括題就是去材料中“撿豆子”，但前提是要聽(tīng)懂題目的話——要撿什么豆子，不僅要讀懂題干，還得關(guān)注附加要求。

　　（2）搞懂材料有什么。一方面要緊緊圍繞題目要什么，與之相關(guān)的就重點(diǎn)讀、抓關(guān)鍵句，不相關(guān)的就快速跳過(guò)；另一方面要通過(guò)理清材料的層次、邏輯，透過(guò)表象看到其所反映的本質(zhì)內(nèi)容。

　　要特別注意的是，閱讀理解能力不僅是歸納概括題的能力要求，而且是所有申論題目作答的基礎(chǔ)。

　　2. 綜合分析能力

　?。?）理解“四維一體法則”。熱點(diǎn)也好，申論的給定材料也好，無(wú)非涉及到問(wèn)題、影響、原因、措施等維度，綜合分析的內(nèi)容也會(huì)圍繞這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

　　（2）要學(xué)會(huì)拆解。一句話可以拆解成若干關(guān)鍵詞，一個(gè)詞還可以拆解成字，通過(guò)拆解來(lái)幫助自己理解給定內(nèi)容的含義。

　　（3）尊重材料，挖掘其內(nèi)容。找到作答相關(guān)的句子在材料中的出處，結(jié)合上下文去理解其導(dǎo)向、主張，重點(diǎn)理清給定材料的層次、含義，結(jié)合題目去組織、理順從材料中提取的信息。

　　要說(shuō)明的是，綜合分析能力不僅僅對(duì)應(yīng)綜合分析題，分析類(lèi)的應(yīng)用文及文章寫(xiě)作，乃至一般意義上的問(wèn)題分析，都需要以這一能力做支撐。

　　3. 貫徹執(zhí)行能力

　　必須重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用文這一題型。

　　如宣傳稿、倡議書(shū)、匯報(bào)提綱等都是比較典型?？嫉膽?yīng)用文體，所重點(diǎn)考察的就是貫徹執(zhí)行能力。

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一方面要學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行歸類(lèi)，舉一反三、融匯貫通；另一方面要重點(diǎn)學(xué)習(xí)不同應(yīng)用文的格式、層次和重點(diǎn)，將常用的規(guī)范化句式及材料運(yùn)用的方法總結(jié)出來(lái)。

　　4. 提出和解決問(wèn)題能力

　　（1）準(zhǔn)確、全面地提煉出問(wèn)題。問(wèn)題從哪里來(lái)？當(dāng)然是材料！

　　如果是單一對(duì)策題（只需要提出對(duì)策），找準(zhǔn)、找全問(wèn)題的意義在于，幫助自己更細(xì)致、充實(shí)地考慮對(duì)策，讓內(nèi)容更接地氣、更有針對(duì)性。

　?。?）立足身份和問(wèn)題，提出解決辦法。

　　不同的身份立場(chǎng)，同樣的措施就需要有不同的表達(dá)。

　　如同樣針對(duì)“基礎(chǔ)設(shè)施差”，縣政府的立場(chǎng)就可以“加大專(zhuān)項(xiàng)財(cái)政投入”“引入社會(huì)資本”等多元化的舉措。但如果給定的身份是基層工作者，就需要從“積極反饋/建議加大/積極爭(zhēng)取”的維度來(lái)考慮、組織文字。

　?。?）做好積累，避免空洞。

　　問(wèn)題再多種類(lèi)都是有限的，無(wú)非是思想認(rèn)識(shí)、制度建設(shè)、技術(shù)投入、宣傳教育等方面，每一類(lèi)問(wèn)題不僅有配套的解決辦法，而且有規(guī)范化、常用的表達(dá)句式和詞匯，故平時(shí)要加強(qiáng)總結(jié)。

　　5. 文字表達(dá)能力

　　總有人覺(jué)得自己基礎(chǔ)差，短期內(nèi)不太可能提升文字表達(dá)能力。

　　請(qǐng)記得一句話：申論是應(yīng)試，你不需要寫(xiě)出妙筆生花的錦繡文章，而是寫(xiě)出一篇不偏題、內(nèi)容較為充實(shí)、能用好材料的文章。

　　從思維、架構(gòu)、邏輯、文字表達(dá)等方面加以拆解，能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成目標(biāo)。

　?。?）理清思路、觀點(diǎn)。寫(xiě)作的本質(zhì)是對(duì)事物的理解，你腦子里本身就沒(méi)理解，筆下怎么可能有文字？所以讀懂題目的要求，分層次分析、梳理尤為重要。

　　（2）注重層次、邏輯，仿寫(xiě)常用規(guī)范化的句式。拆解來(lái)看，一篇文章無(wú)非涉及到標(biāo)題怎么寫(xiě)、開(kāi)篇怎么寫(xiě)、案例及內(nèi)容怎么運(yùn)用、意義決心如何表達(dá)、結(jié)尾如何收束。凡此種種，都有規(guī)范化的句式，你要做的不是套模板，而是抓住其內(nèi)在思路、邏輯，將核心關(guān)鍵詞抽離出來(lái)，通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)填充和規(guī)范自己的表達(dá)。

　?。?）力求表達(dá)清楚即可。同樣記住一句話，能說(shuō)清楚你要說(shuō)的，就是最大的亮點(diǎn)、特色！話都說(shuō)不清，還追求什么文采？

　?。?）抓材料材料，還是抓材料。材料都不用，自己搜腸刮肚去“擠牙膏”不是犯傻，是自殘！沒(méi)思路？從材料中找！沒(méi)文字、內(nèi)容？從材料中提取、轉(zhuǎn)化！

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