片段閱讀這種題型在公務(wù)員錄用考試《行政職業(yè)能力測驗》科目考試言語理解與表達(dá)部分占有非常重要的比例，從2003年引入這種題型以來，題量和分值比例逐年遞增，考查能力和考查題型逐漸穩(wěn)定并趨于成熟。雖然從題型角度講，片段閱讀信息量相對較少，難度并不大，但是從考查內(nèi)容的角度我們不難發(fā)現(xiàn)這種題型背后隱含考查的知識點相當(dāng)豐富，類型也比較復(fù)雜，出題時容易設(shè)置思維陷阱誤導(dǎo)考生錯選和浪費時間。因此從考試的效度上能夠測查出應(yīng)試者相應(yīng)的水平與能力，比較適合出現(xiàn)在公務(wù)員錄用考試的筆試環(huán)節(jié)并成為主流題型。

　　因此對于考生來說，要想在言語理解與表達(dá)部分取得較高的成績，就一定要牢牢把握住片段閱讀這種題型，進(jìn)行有效的針對性復(fù)習(xí)。首要問題就是明確片段閱讀的題型分類、考查要點和出題思路，然后通過“從真題中來，到真題中去”的方式熟練掌握每種題型的解題思路和答題技巧，最后將理論應(yīng)用于實踐，定時定量地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)自己對片段閱讀的做題感覺，同時提高自己的答題速度。

　　一、主旨概括題

　　片段閱讀中有一種題型稱為主旨概括題，即要求考生通過閱讀一段文字進(jìn)行概括歸納或者把握中心主旨?？v觀近五年中央國家機關(guān)及各地方省市公務(wù)員錄用考試的真題，可以發(fā)現(xiàn)主旨概括題的考查比例呈逐年上升的趨勢，2005年為40%，2006年為40%，2007年為60%，2008年為55%?？梢娭醒雵覚C關(guān)公務(wù)員錄用考試對于這種題型的考查比例是呈逐年上升的趨勢，且所占比例還相當(dāng)大，因此對于考生來說，若想在言語理解與表達(dá)部分勝出，就需要重點把握主旨概括題！主旨概括題的提問方式通常帶有“主旨”、“主要”、“核心”、“主題”、“中心”、“概括”等提法。常見的提問方式有以下幾種：“這段話的主旨是”、“這段話主要講述的是”、“這段話主要談的是”、“這段話的意思是在強調(diào)”、“這段文字主要介紹的是”、“對這段文字概括最準(zhǔn)確的是”、“對這段文字復(fù)述最準(zhǔn)確的一項是”等。

　　對于主旨概括題，考生的解題思路就在于閱讀過程中尋找到重點的核心語句，即能夠承載文段主要內(nèi)容的語句，我們稱之為主題句。然后在備選項中選出一項與主題句意思最大程度上的匹配，就是這道題目的正確答案。

　　從文段的微觀角度講，關(guān)聯(lián)詞語起著關(guān)鍵的作用，是句與句之間關(guān)系承接的載體，同時也是文段主題句的標(biāo)志所在。因此考生在閱讀文段的過程中一定要注意對關(guān)聯(lián)詞的標(biāo)注與提示，從而快速提高自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。針對主旨概括題，我們選取了三十道歷年真題進(jìn)行講解，專門通過尋找文段關(guān)聯(lián)詞語的方式來辨別文段的主題句，其作答思路就是從微觀角度入手，從關(guān)聯(lián)詞語切入。

　　此外還可以從宏觀角度入手，從行文脈絡(luò)切入，進(jìn)行快速有效的辨別。就整個文段而言，從宏觀角度入手的關(guān)鍵就在于把握文段的行文脈絡(luò)。所謂行文脈絡(luò)指的就是文章的結(jié)構(gòu)，作者寫作的思路。把握了一個文段的行文脈絡(luò)，也就把握了這個文段的靈魂，找到主題句并非難事。因此考生在平時的練習(xí)中要著重培養(yǎng)自己把握行文脈絡(luò)的能力，在泛讀的同時也要選一些文段進(jìn)行精讀，通過二者結(jié)合的方式讓自己能夠達(dá)到在短時間內(nèi)迅速把握行文脈絡(luò)，明確作者表達(dá)觀點的能力，這是解題的制勝法寶。

　　二、意圖推斷題

　　片段閱讀中有一種題型稱為意圖推斷題，即要求考生通過閱讀一段文字把握作者說話的意圖、目的、初衷。這種題型曾經(jīng)在2006年中央國家機關(guān)公務(wù)員錄用考試中出現(xiàn)了9道，占言語部分總題量的30%，達(dá)到了考查的高峰。在2007年、2008年的中央國家機關(guān)公務(wù)員錄用考試中也以每年考查題量20%的比例成為考核重點。

　　意圖推斷題的提問方式通常帶有“意在”、“想要”、“推出”等提法。常見的提問方式有以下幾種：“這段文字意在說明”、“這段文字意在闡明”、“這段文字意在強調(diào)”、“通過這段話，作者想表達(dá)的是”、“本文作者通過這段話最想傳達(dá)給讀者的觀念是”、“上面這段話最想表達(dá)的意思是”、“這段話想表達(dá)的主要觀點是”、“這段文字主要想表達(dá)的是”、“這段文字主要想說明的是”、“通過這段話，我們可以知道”、“這段話告訴我們”、“從這段文字中可以推出的是”、“這段文字著重抒發(fā)怎樣的感慨”等。

　　對于意圖推斷題，考生的解題思路關(guān)鍵在于把握提問的要點，既然是“意在”、“想要”、“推出”等提法，意味著在原文的表述中并沒有直截了當(dāng)?shù)貙⒆髡哒f話的目的、意圖表明，而需要考生閱讀時結(jié)合文段去把握作者說話的出發(fā)點和目的所在，即通過文段字面語句的表達(dá)推斷出作者的“言外之意”。然而對于這類題目很多考生并沒有非常清楚地辨識，在看到問題中出現(xiàn)了“主要觀點時”還以為是考查主旨概括題，卻忽略了問題中還有“想要”、“意在”、“推出”等字樣，在審題時就造成了理解的偏誤，以致選擇了錯誤的答案。

　　三、態(tài)度觀點題

　　片段閱讀中有一種題型稱為態(tài)度觀點題，即要求考生通過閱讀一段文字把握作者的態(tài)度觀點、傾向性或者對某事的評價。這種題型考查了考生把握說話人態(tài)度、傾向性的能力，在某種程度上與主旨概括題、意圖推斷題的考查要點有異曲同工之妙，都需要考生對于文段有深刻的理解和把握，在適當(dāng)?shù)臅r候還需要進(jìn)行一定程度上的推理、揣摩。

　　態(tài)度觀點題的提問方式通常帶有“作者的原意”、“作者的態(tài)度”、“作者的觀點”、“作者的評價”等提法。常見的提問方式有“通過這段話可知作者的觀點是”、“作者支持的觀點是”、“作者認(rèn)為XXXX有無道理”、“作者認(rèn)為XXXX是否正確”、“作者對XXXX的態(tài)度是”、“符合作者觀點的一項是”、“下列說法與文章作者態(tài)度不符合的是”、“符合作者原意的一項是”等等。

　　有時這種題型的解題思路與主旨概括題的解題思路是一脈相承的，很有可能文中的主題句就是作者的態(tài)度、觀點以及對某事的評價。另外一些題目則與意圖推斷題的考查要點吻合，要求考生把握作者觀點的同時就是在尋找作者說話的目的和意圖。不過這類題型在涉及到對某事的評價時還是具有特色的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　有些文段作者的觀點是鮮明并且直截了當(dāng)?shù)?；有些文段作者并非沒有態(tài)度觀點，而是沒有直接明確地表達(dá)出來，但是作者對于某事的態(tài)度和評價卻存在著一種傾向性，通過字里行間的表述間接地表露；有些文段的表述客觀具體，但作者對此并未作任何評價；有些文段涉及到了幾個問題，作者對于某一問題是存在明確的觀點和評價，而對于另一問題卻未作任何評價，只是一種客觀的陳述。以上這些類型都存在于態(tài)度觀點題之中，要求考生能夠根據(jù)具體題目進(jìn)行仔細(xì)辨別，從而正確選擇答案。

　　四、細(xì)節(jié)判斷題

　　片段閱讀中有一種題型被稱為細(xì)節(jié)判斷題，主要考查了考生迅速辨別文段細(xì)節(jié)信息的能力。這種題型在中央國家機關(guān)及地方省市公務(wù)員錄用考試中每年都會出現(xiàn)，是考試的必考題型，因此一定要引起考生足夠的重視。其中要求考生通過閱讀文段判斷四個選項的說法正確與否，通常選項范圍涵蓋較廣，涉及文段的各個方面和細(xì)節(jié)信息，對于考生來說難度較高，在仔細(xì)辨別的同時也耗費了作答的時間。正因為是對題目細(xì)節(jié)的考查，所以在出題的過程中容易設(shè)置思維陷阱，如果考生稍不留神，很可能就會被誤導(dǎo)造成錯選。因此要把握好細(xì)節(jié)判斷題，就要充分了解題目設(shè)置的陷阱何在，有備無患自然萬無一失。

　　通常會在提問中出現(xiàn)“正確/不正確、”“可以/不能得出”等字樣，常見的提問方式有：“下列說法中正確的一項是”、“下列說法中不正確的一項是”、“下列說法中錯誤的一項是”、“下列說法符合文意的一項是”、“下列說法不符合文意的一項是”等。

　　細(xì)節(jié)判斷題主要考查考生在短時間內(nèi)迅速把握文段隱含細(xì)節(jié)或推斷信息的能力。其中有些題目是對原文表述的同義或近義替換；有些題目是對這一文段細(xì)節(jié)、概念的理解或引申；有些題目則是根據(jù)文段的表述進(jìn)行推斷?；诩?xì)節(jié)判斷題的以上特點，要正確的答題思路應(yīng)該首先明確哪些陷阱容易在出題時設(shè)置。通常選項設(shè)置的陷阱有如下幾類：

　　1.時態(tài)上的偷換；2.數(shù)量上的偷換；3.話題上的偷換；4.概念上的偷換；5.邏輯上的偷換

　　針對以上幾種類型的偷換考生要注意有效辨別，仔細(xì)作答。

　　五、語句排序題

　　2008年中央國家機關(guān)公務(wù)開考試的試卷中出現(xiàn)了一種新的題型，即語句排序題。要求考生根據(jù)語句隱含的信息，將幾個打亂順序的語句重新排序，從而使文段表達(dá)流暢，完整通順。這種題目相對而言難度較高，表層考查了考生的語感，深層則考查了考生對于文體風(fēng)格及特征的掌握情況，體現(xiàn)了考生的語言文字綜合功底與邏輯思維能力。

　　可以說從考查的難度角度講，語句排序題又加深了難度，更能體現(xiàn)出考生的綜合素質(zhì)和思維能力，也能夠體現(xiàn)出考查的效度。所以這種題型雖然屬于一種新的考法，但是有可能成為一種考查的趨勢體現(xiàn)在今后的中央國家機關(guān)及地方省市公務(wù)員錄用考試中來取代語句銜接題，考生一定要引起足夠的重視！

　　針對這種題目，考生要明確作答的順序，就要充分利用備選項所提供的隱含信息，其中包括句中的關(guān)聯(lián)詞語、句子的談?wù)撛掝}、句子的主體、文段的行文脈絡(luò)等。在選擇答案時還要注意確保幾個句子之間話題、主體的一致性和連貫性。

　　1.微觀至宏觀：利用關(guān)聯(lián)詞語是將句子連接起來最具標(biāo)記性的方法，因此如果句中存在關(guān)聯(lián)詞語，那么最簡便快捷的方法就是將關(guān)聯(lián)詞語找出，確定之間關(guān)系搭配成組，然后再進(jìn)一步尋找組與組之間的關(guān)系。這是一種從微觀到宏觀的做題方法。

　　2.宏觀至微觀：除此之外，我們也應(yīng)該采用從宏觀到微觀的方法，先通過對行文脈絡(luò)的初把握，確定所有句子在文段中的地位，對于句子的先后順序有一個粗略的劃分，然后通過關(guān)聯(lián)詞語等進(jìn)一步明確句子。