統(tǒng)計(jì)術(shù)語在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛，在聯(lián)考《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》科目的資料分析模塊，資料分析有20道題，其分值占據(jù)總分的1/5左右，熟練掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)字的應(yīng)用是一個(gè)大的得分點(diǎn)。

　　多數(shù)考生因?yàn)槿狈y(tǒng)計(jì)常識(shí)，造成概念不清、范圍不明，在資料分析模塊失分現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在臨近聯(lián)考的最后階段，為了幫助廣大的考生在考試過程中更好地發(fā)揮，取得更加優(yōu)異的成績，提高過線成功率。

　　1、“番數(shù)”和“倍數(shù)”混淆

　　翻番：翻一番為原來的2倍；翻兩番為原來的4倍；依此類推，翻n番為原來的2n倍。

　　【例】1980年我國國民生產(chǎn)總值為2500億元，到2010年要達(dá)到國民生產(chǎn)總值翻三番的目標(biāo)，即2010年的國民生產(chǎn)總值的目標(biāo)為 20000 億元。(2500×23＝20000)。

　　2、“增長”和“增加”混淆  

　　“增加”一詞所表示的是絕對數(shù)，是報(bào)告期數(shù)字減基期數(shù)字所得到的差，它說明了事物的發(fā)展水平。

　　“增長”一詞所表示的是相對數(shù)，是報(bào)告期數(shù)字減去基期數(shù)再與基期數(shù)相比較(用百分?jǐn)?shù)或倍數(shù)表示)，它反映了事物的發(fā)展速度。所以，增加和增長兩個(gè)詞雖為同義語，但在反映統(tǒng)計(jì)數(shù)字時(shí)有一定的差別，不能混淆。

　　【例】某校去年招生人數(shù)2000人，今年招生人數(shù)為2120人，則今年的增長量為120人，即增加了120人，增長率為 6%  即增長了6%。(2120－2000＝120，120÷2000×100%＝6%)。

　　3、“百分?jǐn)?shù)”與“百分點(diǎn)”混淆

　　注意：表示構(gòu)成的變動(dòng)幅度不宜用百分?jǐn)?shù)而應(yīng)用百分點(diǎn)。因?yàn)榘俜贮c(diǎn)是指不同時(shí)期以百分?jǐn)?shù)形式表示的相對指標(biāo)(如速度、指數(shù)、構(gòu)成等)的變動(dòng)幅度。

　　百分?jǐn)?shù)：n% 即 。

　　【例】某城市有30萬人口，其中老年人有6萬，則老年人占總?cè)丝诘?20% 。(6÷30×100%)

　　百分點(diǎn)：n個(gè)百分點(diǎn)即  (注意百分點(diǎn)不帶百分號(hào))，一般在考試中，單位為“個(gè)百分點(diǎn)”。

　　【例】某國今年糧食增產(chǎn)20%，去年增產(chǎn)了12%，則糧食的增長率提高了 8 個(gè)百分點(diǎn)

　　(20%－12%＝8%)

　　【例】某地去年汽車銷售總額比前年增加了8%，今年汽車銷售總額比去年增加了13%

　　則今年汽車銷售總額增幅提高了 5 個(gè)百分點(diǎn)。(13%－8%＝5%)

　　【注】實(shí)際量之間的比較一般用“百分?jǐn)?shù)”表示，需要先相減后再除以基期值(即增長率)；增長率(或比例)之間的比較一般用“百分點(diǎn)”表示，只需要直接相減即可，不需要再除以基期值。

　　4、表示下降或減少幅度

　　經(jīng)?？梢钥吹绞褂帽稊?shù)來說明下降或減少幅度之大的。如：某種病的發(fā)病率由去年的30%下降到今年的15%，某種病的發(fā)病率下降了15個(gè)百分點(diǎn)；某種產(chǎn)品的成本由去年的120元一噸下降到今年的60元一噸，某種產(chǎn)品的成本下降了50%。

　　【注】倍數(shù)一般是表示增長或上升幅度的，不宜用于表示減少或下降。