細(xì)節(jié)理解型題目與詞句理解型題目，是國家公務(wù)員考試的重點(diǎn)考查題型，每年都按一定比例出現(xiàn)，因此掌握這兩種題型對于整個言語理解與表達(dá)部分來說非常重要。浙江公務(wù)員考試網(wǎng)針對此項題目做出精確講解。

　　一、細(xì)節(jié)理解型題目

　　細(xì)節(jié)理解型題目考查的是考生根據(jù)材料查找關(guān)鍵信息及重要細(xì)節(jié)、判斷新組成的語句與材料原意是否一致等的能力。掌握這一題型，需要知道細(xì)節(jié)理解型題目的七大常設(shè)陷阱。

　　1.無中生有

　　“無中生有”指的是命題人依據(jù)材料中的某一信息，憑空捏造出相似的信息作為選項以迷惑考生。

　　【主要表現(xiàn)】 選項涉及的某個概念、問題或結(jié)論在原文中并沒有提及，尤其是當(dāng)選項出現(xiàn)對兩個事物進(jìn)行比較時，一般原文并未對它們進(jìn)行比較。

　　2.顛倒黑白

　　“顛倒黑白”是將正確的說成錯誤的，錯誤的說成正確的一種設(shè)錯陷阱。

　　【主要表現(xiàn)】 利用材料信息錯綜復(fù)雜的特點(diǎn)，在選項中將材料明確表示正確（錯誤）的信息予以否定（肯定）。

　　3.偷換概念

　　“偷換概念”是指命題人將題干中的詞語偷換成一些相似的詞語，改變了概念的修飾語、適用范圍、所指對象等具體內(nèi)涵的一種設(shè)錯方式。

　　【主要表現(xiàn)】 多在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，通過對詞語張冠李戴來迷惑考生。

　　4.以偏概全

　　“以偏概全”是指以個別事物替代一類事物或以事物的部分特征替代整體特征的一種設(shè)錯方式。

　　【主要表現(xiàn)】 多通過更改主語或混淆部分與整體的關(guān)系，擴(kuò)大范圍來迷惑考生。

　　5.混淆時態(tài)

　　“混淆時態(tài)”是指將還沒有發(fā)生或未實現(xiàn)的說成已經(jīng)發(fā)生或?qū)崿F(xiàn)的，將可能的說成必然的，將不肯定的說成肯定的一種設(shè)錯方式。

　　【主要表現(xiàn)】 “已然”與“未然”、“可然”與“必然”的互換。

　　6.邏輯混亂

　　“邏輯混亂”是指選項中兩個事物的邏輯關(guān)系與原文不符。

　　【主要表現(xiàn)】 因果混亂、充分條件與必要條件的混淆、選擇關(guān)系與并列關(guān)系的混淆。

　　7.推斷錯誤

　　“推斷錯誤”是指選項在文段提供的信息基礎(chǔ)上進(jìn)行了錯誤推斷。

　　【主要表現(xiàn)】最常見的錯誤為過度推斷作者意圖。

　　【例題１】據(jù)報載，著名物理學(xué)家、英國劍橋大學(xué)教授斯蒂芬?霍金宣布他已放棄對“萬有理論”（Theory of Everythimg）的追求。過去他認(rèn)為人們很快就能找到一個至少能在原則上描述、預(yù)測宇宙中所有事物的終極“萬有理論”，而現(xiàn)在他認(rèn)為，人們永遠(yuǎn)都獲得不了這樣的理論；因為根據(jù)數(shù)學(xué)中的“哥德爾不完備性定理”，這樣的理論根本就不可能有。

　　根據(jù)這段文字，理解不正確的是（    ）。

　　Ａ.任何一種學(xué)科的發(fā)展都離不開其他學(xué)科的支持

　?。?“哥德爾不完備性定理”比“萬有理論”更加接近事物的真相

　?。?追求真理的道路并不總是一帆風(fēng)順的

　?。?霍金過往對“萬有理論”的追求顯示了人們不竭的探索精神

　　解析：Ｂ項屬于無中生有。作者并沒有將“哥德爾不完備性定理”和“萬有理論”做比較，就更談不上何種理論更接近事物的真相。

　　【例題２】中國與西方的認(rèn)識方式、思維邏輯乃至整體的文化觀念，存在這樣那樣的差異。比如，西方式的執(zhí)著，可能推衍出漸進(jìn)的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)主體與客體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對象描述的精確性；中國式的灑落，則通向了圓融和體悟，描述對象時往往在清晰中又帶有某種模糊。但二者并沒有孰優(yōu)孰劣，孰是孰非，只有因“差異”生發(fā)的對話與啟迪、互補(bǔ)與和諧。通過“差異”而達(dá)到“中和”，這樣的“和而不同”才能成全一個相生共融、豐富多彩的世界。

　　對這段話的理解不正確的是（    ）。

　?。?西方注重對象描述的精確性，中國則傾向于清晰性和模糊性共存

　?。?中西方的“差異”是對立的，不相互調(diào)和，二者都難以為繼

　　Ｃ.文化觀念有差異，但沒有優(yōu)劣是非的區(qū)別

　?。?成全一個相生共融、豐富多彩的世界，是啟發(fā)兩種文化對話的目的

　　解析：Ｂ項顛倒黑白。由原文“二者并沒有孰優(yōu)孰劣，孰是孰非，只有因‘差異’生發(fā)的對話與啟迪、互補(bǔ)與和諧”可知，中西方的“差異”并非對立的、不可調(diào)和的，而是可以“互補(bǔ)”并達(dá)到和諧的，且“難以為繼”的說法無法從文中推知。

　　【例題3】  大袋鼠是一種奇特的動物，它們平時在原野、灌林叢和森林地帶活動，靠吃草為生，它們過群居生活，但沒有固定的集群，常因?qū)ふ沂澄锒鴧R集成一個較大的群體。老鷹、蟒蛇和人們都要捕捉袋鼠，然而對袋鼠最大的危害莫過于干旱，幼小的袋鼠會死亡，母大袋鼠會停止孕育。

　　下列說法不正確的是（    ）。

　?。?大袋鼠一般不會單獨(dú)行動

　?。?大袋鼠常聚集在一起尋找水和食物

　　Ｃ.威脅大袋鼠最嚴(yán)重的是干旱

　?。?遭到干旱，袋鼠都會死亡

　　解析：Ｄ項屬于典型的以偏概全。由文段中“幼小的袋鼠會死亡，母大袋鼠會停止孕育”可知Ｄ項“袋鼠都會死亡”丟掉了“袋鼠”前的修飾詞“幼小的”，將部分變成了整體，擴(kuò)大了主體的范圍。

　　【例題4】  人有一種記憶叫免疫記憶。人的血液中有著極少的富有自我犧牲精神的細(xì)胞，它們生存的時間極短，主要職能是盡量多地消滅人體的敵人。淋巴細(xì)胞對侵入血液中的細(xì)菌或者簡單有毒物質(zhì)做出快速反應(yīng)，生成抗體，把有害物質(zhì)粘住，不讓它們進(jìn)入其他器官。而消滅來敵的重任則落在血液中的吞噬細(xì)胞頭上，這些細(xì)胞能夠毫不費(fèi)力地區(qū)別外來細(xì)胞，能夠把它們記住并把記憶保留下來。人一旦得過麻疹或猩紅熱，就會獲得終身免疫力。

　　對上面文段的意思理解不正確的一項是（    ）。

　?。?人的血液中的吞噬細(xì)胞的主要職能是消滅侵入人體的外來細(xì)胞

　　Ｂ.淋巴細(xì)胞生成的抗體能夠把侵入血液中的有毒物質(zhì)粘住，并阻止它們進(jìn)入其他器官

　?。?人的血液中吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞都是富有自我犧牲精神的細(xì)胞

　?。?人具有免疫記憶，若得過麻疹和猩紅熱后，就會獲得終身免疫力

　　解析：Ｄ項將原文“人一旦得過麻疹或猩紅熱，就會獲得終身免疫力”中的“或”偷換成了“和”，混淆了選擇關(guān)系和并列關(guān)系。

　　二、詞句理解型題目

　　詞句理解型題目考查的是考生對文段中含有特定意義的詞語、句子的理解。二者之間有本質(zhì)的不同。

　　1.語境分析法

　　從語境角度去理解重要詞句的含義，主要要學(xué)會聯(lián)系上下文、聯(lián)想文段背景、把握標(biāo)點(diǎn)提示。

　?。?）聯(lián)系上下文

　　在詞句理解型題目中，所考查的詞語或句子的含義常常是對其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義，這時必須通過將詞語或句子放至整個文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來進(jìn)行分析。

　?。?）聯(lián)想文段背景

　　每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答詞句理解型題目時，可結(jié)合相關(guān)背景知識來判斷詞語或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”?！笆隆笔桥c詞句理解相關(guān)的種種事實，了解這些事實有助于理解重要詞句的含義。

　?。?）把握標(biāo)點(diǎn)提示

　　在詞句理解型題目中，有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到詞語或句子的準(zhǔn)確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容是解釋說明的內(nèi)容。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號、破折號等標(biāo)點(diǎn)符號，要加以重視。

　　【例題１】 聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊，聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是喜歡走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人就都跟著走，越走就越平滑俗濫，沒有一點(diǎn)新奇的意味，字被人用得太濫，也是如此。

　　文中“流弊”具體指的是（    ）。

　?。?像走熟路那樣使用聯(lián)想     Ｂ.誤用聯(lián)想意義

　?。?用字太俗濫       Ｄ.沒有一點(diǎn)新奇的意味

　　解析：本題答案為Ｄ?！傲鞅住敝赶嘌叵聛淼谋锥?。題目問“流弊”的具體所指，需要聯(lián)系上下文進(jìn)行判斷。文段說的是聯(lián)想起于習(xí)慣，而習(xí)慣喜歡走熟路，而熟路走的人多，越走越平滑俗濫，從而導(dǎo)致沒有一點(diǎn)新奇的意味。由此可知，文中“流弊”具體指的是“沒有一點(diǎn)新奇的意味”，即選項Ｄ。Ａ項“像走熟路那樣使用聯(lián)想”比較空泛，沒有點(diǎn)明“流弊”。Ｂ項在文中的位置是在“流弊”之前，是“流弊”產(chǎn)生的原因，不是所指內(nèi)容。Ｃ項，由“字被人用得太濫，也是如此”可知，“用字太俗濫”是舉的例子。

　　【例題2】  魯迅先生在民國十四年曾經(jīng)說過：“我覺得革命以前，我是做奴隸，革命以后不多久，就受了奴隸的騙，變成他們的奴隸了……我覺得仿佛就沒有所謂中華民國?！?/p>

　　對此理解正確的是（    ）。

　?。?中華民國不只是一個空招牌

　　Ｂ.國民革命之后社會并沒有多少真實的進(jìn)步

　?。?國民革命之后，君主專制制度依然存在

　?。?老百姓被奴役的命運(yùn)是無法改變的

　　解析：本題答案為B。由題干可知，魯迅先生所說的是辛亥革命（即文中“國民革命”）之后的事情。分析背景知識，辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國二百六十多年的清王朝，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，因此Ｃ項說法是不正確的。根據(jù)常識判斷，Ａ、Ｄ兩項說法也不正確。故Ｂ為正確答案。

　　2.修辭提示法

　　在詞句理解型題目中，有些詞語或句子會運(yùn)用修辭手法，這時在理解詞句含義時結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來分析，對解題助益良多。

　　詞句理解六辭格，喻象反雙借與對。

　　比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對象。

　　如果理解反語意，褒貶互換要記牢。

　　雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥？

　　借代種類有很多，抽象意義最?？肌?/p>

　　對比要比比變化，還可已知推未知。

　　【例題3】 社會上的各種傳言和議論，有的是無中生有，有的是空穴來風(fēng)，我們要善于思索和分辨。

　　文中“空穴來風(fēng)”的意思是（    ）。

　?。?有洞穴沒有風(fēng)進(jìn)來，比喻無原由的事

　?。?有洞穴就有風(fēng)進(jìn)來，比喻事情不是完全沒有原由的

　?。?好像洞穴中的風(fēng)一樣飄忽不定，一會兒這樣一會兒那樣

　?。?好像洞穴中的一股風(fēng)，它是朝著某個方向吹去的

　　解析：本題答案為Ｂ。很多考生望文生義，容易錯選Ａ。但如果能從修辭手法入手，即使不知道“空穴來風(fēng)”的意思，也可以選出正確答案。由“各種”、“有的……有的……”以及“分辨”可知，原文運(yùn)用了對比的手法，也就是說兩個“有的”為矛盾對立的雙方。由此可推斷出：“空穴來風(fēng)”的意思與“無中生有”相反。而“無中生有”的意思很好理解，即把沒有的說成有，憑空捏造，毫無原由。四個選項中與此意思相反的只有Ｂ。

　　3.層次劃分法

　　從句子結(jié)構(gòu)入手分析，主要針對的是理解重要詞語含義的題目。所謂從句子結(jié)構(gòu)入手分析也就是常說的劃分句子層次。一般而言，在詞句理解型題目中，劃分句子層次只要抓主干（主謂賓）即可。

　　需要注意的是，有些題目不需要仔細(xì)劃分句子層次，只需理清各分句間的關(guān)系，就可以迅速得出答案。

　　【例題4】  最初的人類，為了尋找足夠的食物，經(jīng)常過著一種漂泊不定的生活，漂泊到一個地方，即隨便找個臨時夜宿處。這種時常遷徙但又隨遇而安的居住方式，應(yīng)當(dāng)視作人類從巢居形式進(jìn)入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個過渡階段。

　　對文中“過渡階段”的概括最正確的一項是（    ）。

　?。?人類為了尋找食物，經(jīng)常過著一種漂泊不定的生活

　?。?人類尋找食物找到什么地方，就在什么地方住下來

　?。?漂泊到什么地方，即隨便找個臨時夜宿處

　?。?時常遷徙但又隨遇而安的居住形式

　　解析：本題答案為D?！斑^渡階段”所在原句為“這種時常遷徙但又隨遇而安的居住方式，應(yīng)當(dāng)視作人類從巢居形式進(jìn)入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個過渡階段”，刪掉用作修飾的詞語，剩下的主干為“居住方式視作過渡階段”，由此可快速鎖定答案為Ｄ。

 

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