1.魯迅掌握的自然科學(xué)知識(shí)是相當(dāng)豐富的。這不僅使他的雜文增加了批判的力量，而且也大大增強(qiáng)了感染力。魯迅對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)非常熟悉，所以他能隨手選取恰當(dāng)?shù)睦ハx(chóng)加以解剖，魯迅在《春末閑談》中指出“這細(xì)腰蜂不但是普通的兇手，還是一種很殘忍的兇手，又是一個(gè)知識(shí)技術(shù)都極高明的解剖學(xué)家”，它用毒針在青蟲(chóng)的“運(yùn)動(dòng)神經(jīng)球上一螫”，把它麻醉成半死不活狀態(tài)，然后“在它身上產(chǎn)下蜂卵”，慢慢孵化子女，這形象地揭露了統(tǒng)治者利用愚民手段害民的“高招兒”。

　　短文中引用了魯迅雜文中的話，引用的目的是：

　　A.說(shuō)明魯迅掌握的自然知識(shí)是相當(dāng)豐富的

　　B.說(shuō)明魯迅對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)非常熟悉，能隨手選取加以解剖

　　C.說(shuō)明魯迅運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)使雜文更具批判力和感染力

　　D.說(shuō)明魯迅善于形象地揭露統(tǒng)治者愚民害民的罪行

　　2.假若城市的教育資源能夠在不同學(xué)校之間公平分配，那么就不會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)校與普通校的區(qū)別，也不會(huì)有一些教師因教育資源的過(guò)度聚集而“暴富”。假若教育資源在地域之間得到公平分配，邊遠(yuǎn)地區(qū)的山村學(xué)校能獲得更多的投入，那么，鄉(xiāng)村教育就不會(huì)如此艱難。

　　這段文字主要談?wù)摰氖牵?/p>

　　A.教育資源的公平化               B.教師收入的兩極化

　　C.教育資源分配的地域差距化       D.學(xué)校劃分的等級(jí)化

　　3.建立社會(huì)保障制度的主要目的是為了更好地體現(xiàn)公平原則。但公平與效率之間存在矛盾。公平只能是相對(duì)的，特別是對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還比較低，發(fā)展生產(chǎn)力，提高效率應(yīng)放在第一位。只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率提高了，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。

　　這段話主要支持的觀點(diǎn)是：

　　A.生產(chǎn)力決定社會(huì)公平原則的實(shí)現(xiàn)程度

　　B.公平在任何國(guó)家都只能是相對(duì)的

　　C.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，不應(yīng)片面追求公平

　　D.只要經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上不去，就不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平

　　4.同樣的一些話，出自不同人的口，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。在大學(xué)課堂上，同一句，有的教師講出會(huì)贏得一片掌聲，有的教師講出則會(huì)招致一片噓聲。原因主要在于，前者已經(jīng)用自己的行為為自己贏得了講話的資格，而后者卻沒(méi)有?？梢?jiàn)，重要的往往不是有人講了什么話，而是這些話是由什么人講的。

　　這段話的主旨在于：

　　A.否定過(guò)度的名人效應(yīng)            B.批評(píng)群眾的盲從心理

　　C.抨擊言行不一的虛偽作風(fēng)        D.抨擊為名利而鉆營(yíng)的現(xiàn)象

　　5.從眾心理，是社會(huì)心理的普遍現(xiàn)象之一。所謂從眾，是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)或違背自己的意見(jiàn)，使自己的言語(yǔ)、行為保持與群體一致的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就是從眾，即群體能產(chǎn)生壓力，使人們的思想在壓力下趨于一致。

　　這段話支持了這樣一種論點(diǎn)：

　　A.在實(shí)際工作中，工作群體應(yīng)當(dāng)更為強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性

　　B.個(gè)體對(duì)群體越信任，個(gè)體的行為就越容易趨向群體行為

　　C.從眾心理在實(shí)際工作中產(chǎn)生的是消極的效應(yīng)

　　D.個(gè)體從眾達(dá)到一致或是被迫服從，或是自愿接受

 　 浙江公務(wù)員考試網(wǎng)<http://www.iofate.cn/> 解析 題目或解析有誤，我要糾錯(cuò)。

　　1．【答案】Ｃ。解析：第二句為中心句，總領(lǐng)全文，后面引用魯迅雜文就是為了舉例論證中心句。Ｃ項(xiàng)概括了第二句。Ａ、Ｂ兩項(xiàng)只是事實(shí)陳述，Ｄ項(xiàng)則是對(duì)引文本身的概述，三項(xiàng)均非引用的目的。故本題答案為Ｃ。

　　2．【答案】Ａ。解析：文段論述的是如果教育資源公平分配，就不會(huì)產(chǎn)生教師收入兩極化和學(xué)校劃分的等極化。Ａ項(xiàng)概括得最為全面。

　　3．【答案】Ｃ。解析：文段首先指出建立社會(huì)保障制度是為了更好地體現(xiàn)公平原則，接著闡述了公平與效率之間存在矛盾，最后以我國(guó)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)說(shuō)明只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率提高了，才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。由此可知，Ｃ項(xiàng)為文段的主要觀點(diǎn)所在。故正確答案為Ｃ。

　　4．【答案】Ｃ。解析：文段先引入一種現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出原因“前者已經(jīng)用自己的行為為自己贏得了講話的資格，而后者卻沒(méi)有”，意在說(shuō)明說(shuō)話人的言論應(yīng)與行為保持一致，由此可知，正確答案為Ｃ。

　　5．【答案】Ｄ。解析：文段由“從眾”的定義入手，分析了從眾心理產(chǎn)生的原因，即一是在群體壓力之下個(gè)體被迫趨于一致；二是個(gè)體放棄自己的意見(jiàn)，自愿與群體思想、行為保持一致。由此可知，Ｄ為文段的論點(diǎn)。