3月2日更新的2017年浙江公務(wù)員考試每日一練是定義判斷題，多做公務(wù)員考試模擬題練習(xí)不僅有利于掌握考點，而且能夠幫助保持題感，潛移默化中熟悉命題規(guī)律，提高公務(wù)員考試做題準(zhǔn)確率。

　　1、“企業(yè)型政府”是與“官僚政府”相對應(yīng)的一個概念，又稱“企業(yè)家精神政府”，是新公共管理學(xué)的核心理論之一。它是指政府部門由一群富有企業(yè)精神的公職人員組成，他們能夠運用各種創(chuàng)新策略，使原本僵化的官僚體制恢復(fù)活力，使績效不佳的政府更有效地運作。

　　根據(jù)上述定義，下列屬于“企業(yè)型政府”的是：

　　A、某地方政府近期推行A、PP簽到、簽退制度，嚴(yán)格監(jiān)督公職人員的上下班時間

　　B、甲縣政府經(jīng)常到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)走訪慰問、查找問題，并成立商會幫助企業(yè)解決一些難題

　　C、乙市政府實行了公私合作策略，與一些企業(yè)合作建設(shè)公共基礎(chǔ)設(shè)施，減輕了財政負(fù)擔(dān)

　　D、幸福鎮(zhèn)鎮(zhèn)長把政府作為企業(yè)來運作，經(jīng)常強(qiáng)制下屬加班，引起了強(qiáng)烈的不滿情緒

　　2、公地悲劇指的是公地作為一項資源或財產(chǎn)有許多擁有者，他們中的每一個都有使用權(quán)，但沒有權(quán)利阻止其他人使用，而每一個人都傾向于過度使用，從而造成資源的枯竭。之所以叫悲劇，是因為每個當(dāng)事人都知道資源將由于過度使用而枯竭，但每個人對阻止事態(tài)的繼續(xù)惡化都感到無能為力，而且都抱著“及時撈一把”的心態(tài)加劇事態(tài)的惡化。反公地悲劇是指在公地內(nèi)，存在著很多權(quán)利所有者。為了達(dá)到某種目的，每個當(dāng)事人都有權(quán)阻止其他人使用該資源或相互設(shè)置使用障礙，而沒有人擁有有效的使用權(quán)，導(dǎo)致資源的閑置和使用不足，造成浪費。

　　根據(jù)上述定義，下列最可能體現(xiàn)了反公地悲劇的是：

　　A、物盡其用

　　B、竭澤而漁

　　C、束之高閣

　　D、庖丁解牛

　　3、刺猬理念源自古希臘的寓言《刺猬與狐貍》：狐貍是一種狡猾的動物，它能夠設(shè)計無數(shù)復(fù)雜的策略，偷偷向刺猬發(fā)動進(jìn)攻。狐貍行動迅速，皮毛光滑，腳步飛快，陰險狡猾，看上去準(zhǔn)是贏家。但每一次刺猬都蜷縮成一個圓球，渾身的尖刺指向四面八方。刺猬只是專注于提升自己核心能力，而不去輕易分散自己的精力和資源。盡管相比刺猬，狐貍手段繁多，但是在實際中屢戰(zhàn)屢勝的卻是刺猬。

　　下列選項沒有應(yīng)用刺猬理念的是：

　　A、為謀求經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，某人口大國著力發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)

　　B、小張入職某金融公司后，又準(zhǔn)備考取期貨從業(yè)資格證

　　C、某科技公司不斷提升產(chǎn)品用戶體驗，市場份額逐漸增加

　　D、面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)，某化工企業(yè)開始進(jìn)軍地產(chǎn)業(yè)以增加盈利

　　4、時效性是指信息僅在一定時間段內(nèi)對決策具有價值的屬性。決策的時效性很大程度上制約著決策的客觀效果。也就是說同一件事物在不同的時間具有很大的性質(zhì)上的差異，我們管這個差異性叫時效性，時效性影響著決策的生效時間，可以說是時效性決定了決策在哪些時間內(nèi)有效。

　　根據(jù)上述定義，下列沒有體現(xiàn)時效性的是：

　　A、小王由于手機(jī)欠費，沒有接到某500強(qiáng)企業(yè)的面試通知短信，重新交費后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)錯過了面試時間。

　　B、小李上網(wǎng)玩游戲的時候，突然想起自己今天還沒有做減肥運動，急忙就跑去健身房健身減肥。

　　C、每逢炎熱的夏季來臨，無論大小商店，雪糕可能脫銷,供不應(yīng)求。在冬天雪糕的銷量和夏天相比有明顯下降。

　　D、王奶奶出門買報紙，到家發(fā)現(xiàn)要買晨報，結(jié)果買了前一天的晚報，和老伴說：“都是新聞，都一樣，都一樣?！?/span>

　　5、遺忘的免疫效應(yīng)是指當(dāng)學(xué)習(xí)的材料發(fā)生了顯著的遺忘后再進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)習(xí)者因發(fā)現(xiàn)了遺忘的內(nèi)容，故能激起復(fù)習(xí)的動機(jī)，他不再把復(fù)習(xí)看成是多余的事，而是在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了努力和注意，甚至還能發(fā)現(xiàn)造成遺忘的原因，在復(fù)習(xí)時想方設(shè)法加強(qiáng)薄弱的部分。

　　根據(jù)上述定義，下列屬于遺忘的免疫效應(yīng)的是：

　　A、有的老師喜歡突擊檢查學(xué)生的知識掌握情況，對一些掌握不太牢固的學(xué)生，則會單獨布置作業(yè)幫助他們鞏固復(fù)習(xí)

　　B、“溫故而知新”的古語告訴我們，在學(xué)習(xí)時一定要經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，才會將其真正消化、理解，甚至得到全新的領(lǐng)悟

　　C、每次漢語古文考試不理想，很多家長就逼著孩子每晚背誦古文，一段時間后再次考試，這些孩子的成績有了明顯的提高

　　D、王鑫大學(xué)畢業(yè)多年，一次準(zhǔn)備和同事出國游玩時發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)流暢的英語日常交流變得十分困難，趕忙補(bǔ)習(xí)，加強(qiáng)口語練習(xí)

　　【下面是參考答案與解析。如果你認(rèn)為題目或解析有誤，可點這里給我們糾錯?！?/span>

　　1、正確答案是C

　　解析

　　第一步：找到定義關(guān)鍵詞。

　　方式：運用各種創(chuàng)新策略。目的：使官僚體制恢復(fù)活力，政府更有效地運作。

　　第二步：逐一分析選項。

　　A項：地方政府推行的A、PP簽到、簽退制度屬于一種創(chuàng)新策略，但是能不能達(dá)到恢復(fù)活力、有效運作的效果沒有明確說出來，屬于不明確選項。

　　B項：甲縣政府到企業(yè)走訪慰問，最后幫助企業(yè)解決一些難題，雖然能夠使政府更有效地為人民服務(wù)，但是走訪慰問并不是一種創(chuàng)新的策略，因此不符合定義。

　　C項：乙市政府與私營企業(yè)合作共同建設(shè)項目是一種創(chuàng)新的政策，結(jié)果減輕了財政負(fù)擔(dān)，有利于政府更加有效地運作，符合定義。

　　D項：幸福鎮(zhèn)鎮(zhèn)長經(jīng)常強(qiáng)制下屬加班，并不是一種創(chuàng)新政策，且引起了強(qiáng)烈的不滿情緒也不會有利于政府的運作，因此不符合定義。

　　2、正確答案是C

　　解析

　　第一步：找到關(guān)鍵詞。公地悲劇的關(guān)鍵詞為“過度使用”、“公共資源枯竭”。反公地悲劇的關(guān)鍵詞為“資源閑置”、“使用不足”。本題可以通過成語的解釋分析找出答案。

　　第二步：逐一分析選項。

　　A項：物盡其用是指充分利用資源，一點不浪費。不符合定義；

　　B項：竭澤而漁是指排盡湖中或池中的水捕魚。比喻獲取利益只顧眼前，不作長遠(yuǎn)打算。不符合定義；

　　C項：束之高閣是指捆起來以后放在高高的架子上。比喻放著不用。符合定義；

　　D項：庖丁解牛是指庖丁解剖了全牛。比喻經(jīng)過反復(fù)實踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手，運用自如。不符合定義。

　　3、正確答案是D

　　解析

　　第一步，找出關(guān)鍵詞。

　　刺猬理念的關(guān)鍵詞為 “專注于提升自己核心能力，而不去輕易分散自己的精力和資源”。

　　第二步，逐一分析選項。

　　A項，人口大國的核心優(yōu)勢在于人口，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)屬于提升自己核心能力，符合定義，排除；

　　B項，在金融公司工作，再去考取期貨資格證屬于對自己金融專業(yè)能力的提升，符合定義，排除；

　　C項，僅提到不斷提升產(chǎn)品用戶體驗，相比D、項更專注于自己的核心能力；

　　D項，化工企業(yè)進(jìn)軍房地產(chǎn)，而不是加強(qiáng)自己在化工領(lǐng)域的實力，沒有專注于提升自己的核心能力，也是分散了自己的資源，不符合定義。

　　4、正確答案是B

　　解析

　　第一步：找到關(guān)鍵詞。時效性關(guān)鍵詞為“一定時間內(nèi)有價值”、“同一件事物在不同的時間具有很大的性質(zhì)上的差異”。

　　第二步：逐一分析選項。

　　A項：小王沒有收到的短信在面試之前是有價值的，在面試后接受沒有價值，符合定義；

　　B項：減肥沒有時效性，今天減肥和明天減肥都可以不會有差異影響，不符合定義；

　　C項：雪糕在夏天和冬天的銷量不一樣，夏天銷量好，冬天銷量差，符合定義；

　　D項：昨天的晚報，對于今天來說是舊報紙，新聞更新了，在昨天是有價值的，在今天看就沒有價值了，符合定義。

　　5、正確答案是D

　　解析

　　第一步：找到定義關(guān)鍵詞。原因：發(fā)現(xiàn)了顯著遺忘的內(nèi)容。結(jié)果：激起復(fù)習(xí)的動機(jī)，在復(fù)習(xí)時想方設(shè)法加強(qiáng)薄弱的部分。

　　第二步：逐一分析選項。

　　A項：老師突擊檢查學(xué)生的知識掌握情況，但并沒有激起學(xué)生復(fù)習(xí)的動機(jī)，最后也是老師主動單獨布置作業(yè)幫助他們鞏固復(fù)習(xí)，因此不符合定義。

　　B項：“溫故而知新”是在學(xué)習(xí)時定期溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，并不是因為發(fā)現(xiàn)了顯著遺忘的內(nèi)容才復(fù)習(xí)，因此不符合定義。

　　C項：雖然學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)之后有了明顯的提高，但是并不是學(xué)生主動想復(fù)習(xí)，而是家長逼迫的結(jié)果，因此不符合定義。

　　D項：王鑫是發(fā)現(xiàn)自己學(xué)過的英語忘記時，激起了復(fù)習(xí)的動機(jī)，于是開始復(fù)習(xí)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，符合定義。

 

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