【背景鏈接】

　　2014年3月9日全國政協(xié)委員無黨派聯(lián)組的分組討論上，全國政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長王平語出驚人，“我們也不要鼓勵我們農(nóng)村的孩子去上大學(xué)，因?yàn)橐坏┺r(nóng)村孩子讀了大學(xué)，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不去自己的家鄉(xiāng)就是一個悲劇?！彼硎荆约撼Ｄ晟钊朕r(nóng)村地區(qū)，認(rèn)為城鎮(zhèn)化讓每個地方都千篇一律，甚至不鼓勵農(nóng)村孩子上大學(xué)。此事引起熱議。

　　【標(biāo)準(zhǔn)表述】

　　[綜合分析]

　　其一，這一提法有現(xiàn)實(shí)無奈的因素。相比于城市孩子，即使上了大學(xué)的農(nóng)村孩子，教育起點(diǎn)仍然“低”，他們在小學(xué)、初高中階段教育可能已經(jīng)輸在了起跑線上，即使大學(xué)畢業(yè)仍不占競爭優(yōu)勢；農(nóng)村家庭相對不富裕，培養(yǎng)一名大學(xué)生的成本更高，給家庭造成的負(fù)擔(dān)更大；“大學(xué)畢業(yè)既失業(yè)”，農(nóng)村大學(xué)生比城市大學(xué)生占比更大、數(shù)量更多，“上了大學(xué)”的現(xiàn)實(shí)無用問題，就業(yè)升職上的“拼爹”現(xiàn)實(shí)等等，對農(nóng)村孩子影響更大、創(chuàng)傷更嚴(yán)重。因此，這位委員從務(wù)實(shí)角度分析讓農(nóng)村孩子“不上大學(xué)”就有了一定的輿論語境。

　　其二，“不鼓勵農(nóng)村孩子上大學(xué)”更像是對現(xiàn)實(shí)不公、教育不公的逃避。農(nóng)村孩子上大學(xué)“無用”，“競爭不過城市孩子”，根源在于長期存在的“城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡”、“城鄉(xiāng)教育資源嚴(yán)重失衡”以及就業(yè)等競爭中長期存在的“不正之風(fēng)”問題，這些現(xiàn)狀和問題不是“農(nóng)村孩子不上大學(xué)”就能解決的。相反，越是“鼓勵農(nóng)村孩子不上大學(xué)”，越會固化升學(xué)就業(yè)的社會不公問題。對于長期存在的“城鄉(xiāng)教育資源失衡”問題，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)失衡等問題，反而會因?yàn)檗r(nóng)村孩子“逃離”大學(xué)被遮蔽。

　　[影響]

　　“逃避問題”不僅與事無補(bǔ)，更可能造成的后果是加劇上述問題的嚴(yán)重性。從“功利”的角度，“不鼓勵農(nóng)村孩子上大學(xué)”有一定道理。但從農(nóng)村孩子和新農(nóng)村建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，“不鼓勵農(nóng)村孩子上大學(xué)”就是一種短視行為。農(nóng)村學(xué)子上大學(xué)、獲得更高的知識儲備后再行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，其實(shí)現(xiàn)人生價值和給社會創(chuàng)造的價值，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“早輟學(xué)”、“早就業(yè)”的人群，未來發(fā)展的空間和含金量也更高。從有利國家長遠(yuǎn)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和打破教育不公的角度，“不鼓勵農(nóng)村孩子上大學(xué)”更是要不得。

　　[措施]

　　李克強(qiáng)總理在政府工作報告上說：“我們要繼續(xù)向貧困宣戰(zhàn)，決不讓貧困代代相傳。”農(nóng)民要走出貧困，一要靠國家的扶助，二要靠自己的努力。不鼓勵農(nóng)村孩子上大學(xué)無異是堵死了農(nóng)家子弟通過求學(xué)走出農(nóng)村的希望。農(nóng)村的孩子沒文化，就沒有國民素質(zhì)的整體提高，農(nóng)村孩子不上大學(xué)既不利于自身發(fā)展，更無益于社會的整體進(jìn)步。要改變農(nóng)村地區(qū)落后的面貌，同樣有賴于一大批有理想、有文化、愛祖國、愛家鄉(xiāng)的青年人?！睂Υ?，浙江公務(wù)員考試網(wǎng)建議：

　　首先，核算高等教育成本、建立合理的分?jǐn)倷C(jī)制，在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定不得超過國民人均可支配收入的20%，以免對老百姓的正常生活產(chǎn)生擠出效應(yīng)。

　　其次，建立高等教育發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動機(jī)制，在擴(kuò)大高等教育規(guī)模同時，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)行調(diào)整。更重要的是，要進(jìn)行戶籍制度、社會福利保障制度改革、推進(jìn)就業(yè)公平，讓每個公民享有平等的基本權(quán)利，由此逐步淡化直至消除教育的非教育功能。在這種情況下，農(nóng)村教育要改變教育模式和教育內(nèi)容，不以升學(xué)為目的，而應(yīng)該關(guān)注生活教育、職業(yè)教育。讓農(nóng)村教育與農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立良性關(guān)系。