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申論范文評(píng)析:共筑社會(huì)公平之基 搭知識(shí)改變命運(yùn)之橋
http://iofate.cn       2020-12-07      來源:浙江公務(wù)員考試網(wǎng)
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  2021年浙江公務(wù)員考試備考需要提前準(zhǔn)備,本站“申論范文”欄目將陸續(xù)更新公務(wù)員考試申論范文,供大家借鑒學(xué)習(xí)。 

 

  共筑社會(huì)公平之基 搭知識(shí)改變命運(yùn)之橋


  評(píng)析:一句式標(biāo)題,突出了關(guān)鍵詞“社會(huì)公平”和“知識(shí)改變命運(yùn)”,前半句是手段,后半句是目的,且“基”與“橋”巧用比喻手法,點(diǎn)明了社會(huì)公平和知識(shí)改變命運(yùn)各自的特點(diǎn)和相互關(guān)系,使標(biāo)題意蘊(yùn)豐富又生動(dòng)形象。


  從古至今知識(shí)改變命運(yùn)的例子不勝枚舉:聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪……古之圣賢在艱難困苦的條件下也要不斷汲取知識(shí)營養(yǎng),終于功成名就。不僅如此,在突如其來的疫情影響下河南洛寧的14歲女孩郭同學(xué),因要上網(wǎng)課,家里又沒網(wǎng)絡(luò),每日?qǐng)?jiān)持去村支部蹭網(wǎng)學(xué)習(xí)。一束昏黃的燈光,一張破爛的桌子,一隅寒冷的角落,風(fēng)中瑟縮的身影,感動(dòng)之余,也體會(huì)到小女孩對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,深層次的社會(huì)公平問題也成為知識(shí)改變命運(yùn)的阻力。因此,必須加快改革的力度,共筑社會(huì)公平之基,才能成功搭建知識(shí)改變命運(yùn)之橋梁。

 

  評(píng)析:引例式開頭,開篇即列舉多個(gè)知識(shí)改變命運(yùn)的事例,從古至今,有詳有略,強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)個(gè)人命運(yùn)改變的重要意義,接著點(diǎn)出社會(huì)公平會(huì)成為知識(shí)改變命運(yùn)的阻力,因此要構(gòu)筑社會(huì)公平之基,亮明觀點(diǎn),回扣標(biāo)題。本段開門見山,觀點(diǎn)鮮明,舉例論述時(shí)詳略得當(dāng),最后一句總結(jié)觀點(diǎn),自然開啟下文,是不錯(cuò)的開篇方式。


  政府應(yīng)保障社會(huì)公平,縮減貧富差距。如今社會(huì)節(jié)奏加快,快速致富、短期致富讓很多年輕人沖昏了頭腦,更甚者認(rèn)為“知識(shí)未能改變命運(yùn)”,盲目追求所謂的“致富”或“時(shí)尚”。而這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀,使得人心浮躁。從根源上來看,貧窮代際傳遞的現(xiàn)實(shí)使得貧困長期難以擺脫,縮減貧富差距、維護(hù)社會(huì)公平勢(shì)在必行。政府應(yīng)充分發(fā)揮職能,完善社會(huì)保障體系,把弱勢(shì)群體再就業(yè)納入社會(huì)保障之中;加大經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力度,不斷提高居民收入;將教育公平放在突出位置,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和改革、完善基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè),不斷促進(jìn)教育公平。

 

  評(píng)析:分論點(diǎn)1,從政府角度,強(qiáng)調(diào)要縮減貧富差距,保障社會(huì)公平。本段在論述時(shí),先通過反面事例,揭示了部分年輕人存在的錯(cuò)誤價(jià)值觀念,并剖析點(diǎn)明了其根本原因,即貧窮代際傳遞,順勢(shì)點(diǎn)明對(duì)策,指出政府應(yīng)發(fā)揮職能,縮減貧富差距?,F(xiàn)象+原因+對(duì)策,邏輯清晰,語言通順,對(duì)策部分角度多樣,從收入、教育、社會(huì)保障等多個(gè)方面展開,為考生提供了促進(jìn)社會(huì)公平方面政府能采取的措施素材。


  家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,改變貧困文化。知識(shí)就是力量,是徹底改變個(gè)人命運(yùn)的第一推動(dòng)力。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中,誰擁有知識(shí)、才華就等于把握住了自己命運(yùn)的咽喉。而當(dāng)今知識(shí)爆炸,創(chuàng)新一日千里;內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超延到社會(huì)生活的方方面面,與人教育則可具體成智商、情商兩類。劉易斯曾經(jīng)提出著名的“貧困文化”惡性循環(huán)理論,他認(rèn)為長期生活于貧困中會(huì)有屈從意識(shí),不愿意規(guī)劃未來、沒有實(shí)現(xiàn)理想的能力以及懷疑權(quán)威等等。要使知識(shí)真正發(fā)揮改變命運(yùn)的作用,家庭的“能量”應(yīng)被重視。因此,唯有父母以身作則,加強(qiáng)對(duì)孩子的成長教育,積極引導(dǎo)孩子并鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展,才能共創(chuàng)美好未來。

 

  評(píng)析:分論點(diǎn)2,從家庭角度,指出要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變貧困文化。本段在論述時(shí),再次重申了知識(shí)對(duì)改變命運(yùn)的重要性,更點(diǎn)出了“貧困文化”這一概念,強(qiáng)調(diào)了家庭對(duì)教育的影響,呼吁父母家庭引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。意義+對(duì)策,結(jié)構(gòu)清晰,邏輯順暢,“貧困文化”理論具有新意,可以借鑒應(yīng)用到脫貧、家庭教育等主題的文章中。


  青年應(yīng)樹立理想信念,把握教育機(jī)會(huì)。李大釗說:“知識(shí)是引導(dǎo)人們看到光明和真實(shí)境界的燈燭”,高爾基說:“沒有知識(shí)就不可能對(duì)生活做出正確的解釋”,雨果說:“知識(shí)是人生旅途中的食糧”。近日,全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)于9月8日在京舉行,授予鐘南山“共和國勛章”,授予張伯禮、張定宇、陳薇“人民英雄”國家榮譽(yù)稱號(hào)。在感動(dòng)和鼓舞的背后,更能體會(huì)到的是對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持,知識(shí)不僅僅改變個(gè)人的命運(yùn),更能肩負(fù)維護(hù)祖國安定的重任。知識(shí)是引導(dǎo)人生看到光明與真實(shí)境界的燈燭。人只有勤奮學(xué)習(xí),再去實(shí)踐,才能獲取知識(shí),才能改變一生的命運(yùn)。因此,青年應(yīng)把握教育的機(jī)會(huì)積極進(jìn)取,以建設(shè)新時(shí)代為己任,默默扎根,奮發(fā)向上,讓知識(shí)真正改變命運(yùn)。

 

  評(píng)析:分論點(diǎn)3,從青年自身角度,點(diǎn)明要樹立理想,把握教育機(jī)會(huì)。同樣是論述知識(shí)的重要性,作者在本段主要使用的是引用論證與舉例論證,增強(qiáng)論述的說服力。引用論證不僅可以豐富論據(jù),也能增強(qiáng)文章的文采度,考生可以在平時(shí)進(jìn)行適當(dāng)積累。


  知識(shí)是石,敲出生命之火;知識(shí)是火,點(diǎn)燃命運(yùn)之燈;知識(shí)是燈,照亮命運(yùn)之路;知識(shí)是路,引我們走向燦爛的明天!唯有政府、家庭、個(gè)人共同發(fā)力真正打牢發(fā)展的根基,才能成功搭建知識(shí)改變命運(yùn)的橋梁。(共1152字)評(píng)析:總結(jié)式結(jié)尾,本段用一系列排比句再次強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性,增強(qiáng)了氣勢(shì),且排比句中的“火”“燈”“路”具有連貫性,意蘊(yùn)豐富,總結(jié)了上文對(duì)策段的三個(gè)方面,再次點(diǎn)題,收束全文。


  總評(píng)析:本文以“共筑社會(huì)公平之基 搭知識(shí)改變命運(yùn)之橋”為議題展開論述,總體來看,中心突出,論點(diǎn)鮮明,結(jié)構(gòu)清晰完整。本文是一篇對(duì)策型的文章,分論點(diǎn)段落重在對(duì)策,但在對(duì)策段中又夾雜對(duì)總論點(diǎn)的分析論證,內(nèi)容比較全面。對(duì)策方面主要從不同主體的角度出發(fā),分別為政府、家庭、個(gè)人,由大及小,從面到點(diǎn),內(nèi)容豐富,角度多樣,考生在寫同主題文章時(shí)可以借鑒;論證手法上,作者采用了舉例論證和引用論證,值得注意的是,對(duì)于一些耳熟能詳?shù)睦?,作者多采用列舉的方法一筆帶過,而不熟悉的例子再展開詳細(xì)介紹,做到了詳略得當(dāng)。引用句子也比較豐富,極大地增強(qiáng)了文章的可讀性和文采度,考生在平時(shí)應(yīng)注意積累,應(yīng)用到自己的寫作中。



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