近日，教育部發(fā)布了全國和各地近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，電子商務、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學、動畫等近幾年頗為時髦的專業(yè)榜上有名。然而，現(xiàn)實情況是一方面是“熱門”專業(yè)就業(yè)遇冷，另一方面則是很多高校申報設立新專業(yè)的熱情不減。（10月15日《人民日報》）

　　據(jù)了解，2012年教育部就發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》，明確規(guī)定，從2013年起，高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)目錄自行設置本科專業(yè)，也可以申請設置尚未列入目錄的新專業(yè)。政策的本意是對高校自我辦學、自我發(fā)展的尊重，同時也有利于高校適應市場需求培養(yǎng)人才。

　　然而，一些高校卻“歪嘴和尚念錯經”，片面強調“做大做強”，

　　在專業(yè)設置上大都著眼“加法”，而鮮有主動做“減法”者。今年，共有61所高校在一年內申報設立7個以上新專業(yè)，令人瞠目結舌的是，黑龍江科技大學竟然一下子申報在2015年新設立56個本科專業(yè)，江蘇第二師范學院、合肥工業(yè)大學、合肥學院等7所高校，也都申請在明年新設立10個以上的新本科專業(yè)。

　　每一個新專業(yè)的設立，都不是一件小事。對于高校來說，設立新的專業(yè)，意味著要有師資、教學場地、教學設施等多方面的配套資源。在短短的一年時間內，有如此多的高校申請10個以上新專業(yè)，不禁讓人懷疑，這些學校是否有相應的能力。

　　再進一步講，高校如果沒有正常的專業(yè)退出機制，不僅現(xiàn)存的淘汰專業(yè)依舊招生，而且新增的“熱門”專業(yè)若干年后即便市場需求飽和，也難以退出。其結果，只會造成高校規(guī)模一再膨脹、盲目擴張，加劇“就業(yè)難”的矛盾。

　　與高等教育比較成熟的發(fā)達國家相比，我國在高校專業(yè)設置的科學性方面還有一定的差距。這些國家教育管理部門、學校、企業(yè)、學生作為高校專業(yè)設置的主體，分別承擔著相應的責任和義務。學校的專業(yè)設置權是最小的，不僅需要準確判斷市場需求，還要受到教育管理部門、企業(yè)、學生方方面面的掣肘。

　　教育管理部門是專業(yè)設置的調控、服務和資助者，通過信譽度較高的調查機構簽訂合同，對未來若干年的就業(yè)狀況作出評估預測，進而引導高校專業(yè)設置；企業(yè)與學校的合作從招生到課程設置，從安排學生實習到錄用畢業(yè)生，貫穿了高等教育的始終；學生入校后，可以通過建議書等形式影響專業(yè)設置，也可以在學校專業(yè)人員的指導下自主選擇甚至設置專業(yè)。

　　反觀當前我國高校的專業(yè)設置，學校的設置權是最大的，這也是高校在專業(yè)設置時熱衷于做“加法”，而不愿做“減法”的重要原因。在高校尚未與市場完全對接的當下，切實改變這一現(xiàn)狀，不僅需要高校自身轉變觀念，更需要發(fā)揮教育行政部門、用工單位、高校學生三者應有的作用，增大話語權，賦予否決權，使高校專業(yè)設置的“加減法”做得更為科學、更加有效。